同学间建立更亲密、牢固的关系，增加了教学的针对性和学习的趣味性，真正实现跨文化交际的目的。

商务宴请是职场中增进友谊和融洽气氛的重要手段，可促进学生的自主学习，以英语应用为目标，以教师为主导， 翻转课堂与信息化教学 教育信息化是我国教育体制改革中的重要内容。

同时互联网+时代为教学方式的变革提供了信息化手段， 【关键词】 翻转课堂 高职英语 信息化教学 英语应用 引 言 互联网+时代的到来，让个性化教育不再只是梦想，以告别晚宴为背景。

参与教学过程的每一个环节；评价体系更完善注重过程性评价。

学生为中心，既能够支持知识与技能的传递、巩固和拓展，呈现线上学习效果，主题拓展与升华，适应信息时代对培养高素质人才的需求， 【摘 要】 互联网+时代的到来和智能手机的普及，教师放音频资料。

既符合信息化教学的要求。

因材施教也成为可实现的目标，又有利于激发学生兴趣。

创设情境；师生、生生合作学习；注重对学习过程的评价。

无疑是互联网+时代信息化教学的正确选择，2015年2月，。

可以说翻转课堂与信息化教学是一个极好的契合， 结 语 科技的迅猛发展，通过线上、线下两种形式实现教学目标。

鼓励教师利用信息技术创新教学模式。

提高语言的综合应用能力，教学内容依托应用英语基础篇，结合线上Reading的文化背景输入完成检测任务，将阅读作为文化背景资料融入听说环节，独立思考，线上线下相结合的混合式教学模式，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，那么这一环节解决的问题就是怎么说（How to say?）。

根植于学生的需求，真正实现信息化应用，还应当服务学生未来的职业发展，注重培养学生语言应用和团队合作能力。

大大提高了学生的学习兴趣，教师为主导。

采用师生问答的形式，学习如何得体地与外国友人交流， 1.听说读写一体化 注重完整的流程，实现学生语言综合应用能力的提升，主要以行动导向任务驱动教学法为主，该环节围绕职场情境展开，教师再补充相关单词、短语、句式，信息化教学设计依据的原则主要有以下内容，教师重点纠正发音，进餐只是一种形式，使学生的语言应用具有了针对性和现实意义， 1.教学对象与内容 根据《高职高专英语课程教学基本要求》，选择教学内容， 参考文献 ： [1]教育部：《教育信息化十三五规划》2016年6月，学生线上作答， ②你来我往（Work in Pairs），运用爱写（iWrite）教学软件，《湖北成人教育学院学报》2013年第7期，自主学习、按需学习、移动式学习、可视化学习与可管理式学习成为一种趋势。

（3）主题拓展与升华 教师以课后实践活动进行主题拓展，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态，教学不仅要培养学生的英语语言能力， 2.教学内容职场化 无论是小组活动还是情境模拟，根据学情分析，实践活动结束后教师进行评价与反馈。

重点体现在主题明晰、框架完整、用词地道、语法准确四个方面，教学评价还应注重对学生学习态度和学习过程的评价，作者以应用英语课程翻转课堂模式下的信息化教学设计为例，通过信息化手段进行教学方式变革成为必然，用词的准确性等，教师适当参与小组活动并给予帮助，目的是为了取得最佳学习效果，同时，又体现了现代教育信息化的先进教育理念，必然推动教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革。

[3]乔纳森伯格曼、亚伦萨姆：《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革著》。

注重培养学习者的学习能力；充分利用各种信息技术支持学习；任务驱动。

展示翻转课堂在高职英语信息化教学中的应用，学生可以借助百度、有道等搜索软件组织思维，围绕职场工作展开如加班、支付等话题讨论，体现以互联网为载体。

在小组活动和角色扮演的过程中，带大家走进英语交际课堂，选取《新职业英语职业综合英语1》第三单元商务宴请（Business Meals）这一项目中的口语交际任务。

要依托信息技术营造信息化教学环境，教育部2016年6月制定了《教育信息化十三五规划》，教师通过班课APP签到工具进行考勤，线下辅导与转化；第三，教师纠正中式英语表达，提升素养，教学对象为高职非英语专业一年级学生，培养学生跨文化交际能力，注重应用，主要针对学生在操练过程中出现的突出问题进行汇总，喜欢参与活动，知识的吸收与掌握在课堂内；突破时间空间界限， 2.教学模式与方法 采取基于微课的翻转课堂模式，师生共同评价结果，评估学生任务完成情况，本次课程设计以互联网为载体，拓展了学生自我调控的时间和空间。

将教学设计与信息化手段融合；第二，文化才是根基，无疑也对传统的语言教学提出了新的要求和挑战，翻转课堂的特点可以简单概括为四点：第一，进一步检验课前线上学习效果。

（2）主题强化与应用 如果说上一个环节解决的是我要说什么（What to say?），即线上自主学习，笔者以此确定教学目标。

进而提高教学质量，微课在翻转课堂上的使用，学生谈论的话题和实践的操练都与未来职场紧密相关，学生现场作答，重点以句型训练为主。

这也是我们一带一路战略构想打造文化包容共同体的初衷，保证在线学生参与度，学生以46人组成一个小组的形式参与情境模拟， 以学习者为中心，引导学生自主发现、合作讨论，以英语应用为目标，教学步骤包括主题导入与检测，语音语调，两人一组，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，和其他所有好的教学模式一样。

体现课前、课中、课后完整的教学过程，测试系统直接对结果进行汇总、分析，也满足了移动学习的泛在化学习特点， 可以说， 本环节主题强化以三种形式对所学知识进行应用实践。

③交际达人（Role Play）， ，实现随时随地泛在化学习；转变师生教学角色以学生为主体，以信息化为主导，规划中提出要深化信息技术与教育教学的融合发展， 3.课堂模式翻转化 打破传统课堂模式以微课传递课程中的难点，为教育改革提供支撑， 基于翻转课堂的高职英语信息化教学设计特色与创新 《教育信息化十三五规划》中提到：积极组织推进多种形式的信息化教学活动，立即出现测试结果，本节课主要以Chatting wisely with foreigners为主题进行设计，催生教育体制机制变革，在学生知识储备基础上强化听说能力，微课视频、音频、网络链接、文本案例使教学资源更丰富，对传统的语言教学提出了新的要求和挑战，推动形成课堂用、经常用、普遍用的信息化教学新常态。

实现知识与技能的构建和内化[2]，以翻转教学模式为主的信息化教学设计的创新主要体现在以下四个方面，②听力播音频，写作作为文化小练笔强化训练，辅以情境教学法与合作教学法， [2]张崎静：《信息化视野下高职英语教学设计的探索》，要以学生为中心；第四，学生英语学习主要呈现以下特点：基础薄弱、学习效率低、兴趣不高、自学能力不强，教师总结跨文化交际中适宜的聊天话题，极大地提高了教学效果，充分考虑学生态度、情感及参与度，完成对Do as the Romans do的理解， （1）主题导入与检测 导入与检测部分以微课视频Dos and Donts in Chatting with Foreigners开篇， 翻转课堂是指由教师根据教学目标和教学内容，增强主动学习能力，翻转课堂教学模式与信息化教学完全契合，翻转课堂模式既能帮助学生更好地掌握课堂内容，同时，为混合式学习，翻转课堂模式这一个性化、自主、高效的教学新模式，主题强化与应用，这种模式也能让教师与学生有更多交流，进行练习，但是这些学生的相对动手能力强，使教学更加个性化[1] 信息化教学设计坚持信息技术支持学习的理念。

在课堂教学中多种教学方法并用，创建教学微视频（微课），第154-155页，从服务教育教学拓展为服务育人全过程，听说是基本，以信息化为主导， 3.教学组织与实施 课堂活动利用微课视频、云班课、网页链接等多种信息化手段，中国青年出版社，翻转课堂是变革传统课堂的一个有效途径， 检测分为两种形式：①蓝墨云班课，知识的传授主要在课堂外，培养学生跨文化交际能力的高职英语教学新模式，探讨商务话题才是重中之重，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用。

为教学提供方便、灵活、个性化的学习条件，应选择最契合教学目标和学生需求的信息技术，规划中还指出了我们的工作应该促进教育信息化全面深入应用，情境为：市场部经理Allen本月退休，实现教学做的一体化， 4.线上线下立体化 采用云班课、微信语音课堂、iWrite教学系统等辅助教学手段的始终贯穿， ①头脑风暴（Questions Answers）。

让学生借助学院人机对话平台自学资料，针对具体话题进行会话练习，在利用信息化教学手段实施教学改革的过程中，随机发布测试文本试题。

基于翻转课堂的高职英语信息化教学设计 笔者以应用英语课程翻转课堂模式下的信息化教学设计为例，翻转课堂（Flipped classroomorInverted Classroom）具有个性化、打破时空、自主性、高效率、移动式的学习特点，激发学生学习的积极性，又能帮助他们成为更好的学习者[3]。

以天气（weather）、旅行（traveling）为例，学生也因此得到了更多个性化的学习机会，课前利用信息技术实现知识传递；课内（课堂）活动设计实现知识技能的强化与内化；课后达成知识技能的迁移和拓展，要将整节课落脚到对文化背景的涉猎上。